公开课教学设计

岳麓版《政治文明历程》第27课

一、教材分析

祖国统一是现代中国政治建设的重要内容，关系到中国现代代建设能否顺利推进，因而是高中历史教学中的重点内容。祖国的统一离不开现代中国民主政治的发展，政治影响力的加强；离不开以经济实力为代表的综合国力的增强，也与国际形势的发展密切相关。因此，学习本课内容，应把它放在新中国政治建设的大背景中来思考，要与《经济成长历程》的有关内容联系起来，还要把与和平与发展的国际大背景联系起来。本课共三目，第一目“‘一国两制’伟大构想的形成”介绍“一国两制”形成过程、内涵及意义；第二目“香港、澳门回归祖国”介绍香港、澳门回归的过程、原因和影响；第三目“海峡两岸关系的新发展”介绍台湾问题的由来、现状及未来。“一国两制”是新时期解决国家统一问题的重大理论，香港、澳门顺利回归，两岸关系的新发展是这一理论的伟大实践。

二、学情分析

高中学生思想活跃，兴趣广泛，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。但历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。具体到本课，学生们对“一国两制”，香港、澳门的回归和祖国大陆与台湾的分离状态都有所了解，但对于象“为什么香港、澳门能顺利回归？”、“台湾问题到底是怎么来的？未来两岸关系的发展到底会是个什么样子？”等问题比较感兴趣，并急于得到答案。

三、教学目标

根据课标要求和结合教材和教学的实际情况，本课教学目标是：

1、知识方面：学生能够理解一国两制的提出情况及内涵，了解香港、澳门回归的基本过程及其意义，了解台湾问题的由来及其发展情况。

2、方法与能力：学生能有效利用教材提供的文字和图片资料及师生课后搜集的其他课程资源，通过独立思考、分组合作等方式，运用归纳、概括、综合、分析、评价等历史学习的基本方法和能力，探讨香港、澳门为什么能够回归？回归有何历史意义？等基本历史问题。

3、情感态度和价值观：通过教学活动，学生能够认识到中国共产党和她的领导人毛泽东、邓小平等对解决历史遗留问题的高度历史责任感和高瞻远瞩的战略眼光，认识到祖国统一是不可逆转的历史潮流，增强学生的爱国主义精神、民族认同感和历史责任感。

四、重点、难点分析

    1、教学重点：“一国两制”理论形成过程与内涵，香港、澳门回归的意义。

2、教学难点：“一国两制”内涵的理解，香港、澳门顺利回归的原因，台湾问题的产生及未来走向。

五、教学理念

    教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程；注重师生互动，共同享受学习成果；在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质。

六、教学方法

创设情境和条件，设疑引思，采用讲述法、问题法、、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，激发学生思考和参与的积极性，开拓学生的思维，使学生有系统地掌握知识，提高学习能力，感悟历史学习的魅力。

七、教学准备

1、教师：准备《七子之歌•澳门》的音频，邓小平与撒切尔夫人关于香港问题会谈的视频，香港回归的视频，有关台湾问题的最新资料等等。

2、学生：预习教材，回顾和整理初中和小学阶段获得的关于香港、澳门和台湾的知识，了解附近地区台商及其子弟对两岸关系的看法。

八、过程设计

1、导入新课：

播放视频：《七子之歌•澳门》，激发学生情感。

教师有感情地介绍闻一多创作《七子之歌》的背景和爱国情怀，以祖国统一大趋势的话题导入本课主题。

2、知识体系的构建

结合课标要求和教材叙述，师生共同构建本课知识体系，从宏观上把握本课的基本内容，使学生有一个基本的认知结构。

                      实践一：香港回归                统一

一国两制（理论）      实践二：澳门回归                趋势

                      实践三：促进两岸关系的新发展    

3、“一国两制”的伟大构想

展示材料：邓小平关于一国两制的论述。

由学生根据材料并结合教材的叙述归纳“一国两制”内涵及其重大历史意义。

重点讨论：“一国两制”是邓小平一夜之间突发灵感的产物吗？对此，你有何感想？

在教师引导和启发，使学生认识到“一国两制”的理论是党的两代领导人集体智慧的结晶，是一个不断继承与发展的过程，更是邓小平的概括与总结的结果。

4、香港回归

播放视频：“香港回归”，把学生带回到当时的情境中。

提问：香港是如何被英国侵占的？又是如何回答祖国怀抱的？

学生活动：提供英国侵占香港三个阶段的相关条约内容及形势图，由学生概括英国侵占香港的基本过程。

设问：香港是殖民地吗？

教师讲解：介绍联合国关于香港地位的争论，中国政府否认香港是殖民地，即香港乃中国之一部分，目前被英国占领，而非殖民地，不能采取公投等方式决定其归属。再简要介绍，抗战胜利后及新中国成立初有条件收回香港而没有收回的史实和原因，激发学生学习和探究历史的兴趣。

播放视频：邓小平和撒切尔夫人关于香港问题的会谈，体会邓小平有理、有力的外交斗争，对香港顺利回归的重大作用。

学生活动：概括香港回归的基本过程。

设置情境：香港被英国统治了一百多年，建立了较完整的政治架构和文化教育体系，英国对香港的影响很大，香港为什么能够顺利回归祖国怀抱？

学生活动：结合教材的叙述和教学过程中有关背景知识的介绍，分组讨论、分析香港得以顺利回归的原因。

（学生通过讨论，除了能叙述教材中的有关内容外，还能从国际法、香港人民对祖国的认同、邓小平有力的外交斗争、和平与发展的历史潮流等角度进行分析，将是本课的一个重要亮点。这有助于拓展学生的思维，培养学生的创新意识，）

出示表现大陆和香港人民喜迎回归的一组图片。学生结合对图片的认识和教材的有关叙述，归纳、体会香港回归的重要意义。

5、澳门回归

内容相对简单，可创新设计，布置学生课外分组探究：编写澳门简史。让学生通过课外自主探究，既了解基本史实和观点，又培养学生搜集、使用资料、概述历史的学习能力，直接参与历史学习过程，体会历史学习的快乐。

6、两岸交流的新发展

知识回顾：师生共同回顾1949年前的台湾简史，使学生认识到台湾自古以来就是中国的一部分。

提问：导致今天两岸分治状态的历史原因是什么？（学生讨论回答：国共内战，美国的干预）

因此，台湾问题与港澳问题本质是不同的，请问这种不同表现在哪里？（学生讨论，得出结论）

台湾问题前期的争端，实质上是国共两党“正统”地位之争，即由谁代表中国。不管争执得如何激烈，两岸均主张世界上只有一个中国，这是双方的共同点。因此，随着形势的发展，在两岸的共同努力下，20世纪八、九十年代，两岸关系有了新的发展，这种新的发展表现在哪些方面？（学生依据教材归纳）

出示图片和资料：李登辉和陈水扁及其台独言论，美日把台湾海峡作为共同战略安全目标的资料。学生观察、分析现阶段影响两岸关系发展的主要原因及两岸争端实质内容的变化。（由“正统”地位之争变为统一与台独之争）

在李登辉和陈水扁的操弄下，近年来台湾岛内民意发生重大变化，主张台独的人数大增，两岸关系出现新变化。在这种情况下两岸还能走向统一吗？

学生展开辩论，自由发挥，各抒已见，可能会有两种不同的观点出现，甚至产生激烈的对抗，对学生的这种行为首先应予以鼓励，然后，正确分析引导：统一是不可逆转的历史潮流，为什么？

在归纳学生结论的基础上进行总结：两岸关系不能仅仅由岛内民意决定，而应由全中国13亿多人民共同决定；改革开放使中国综合国力不断上升，在国际社会的影响力日益增强，为统一奠定坚实的基础；中华民族源远流长的文化传承和大一统观念是实现统一的强大的精神力量；两岸经济文化交流的不断加强，为统一积累条件等等。

但两岸局势依然十分复杂严峻，假如你是国家领导人，在目前这种形势下，你将采取哪些措施加强两岸交流，为逐步走向统一创造条件？（将学生置现实的历史活动中，分组讨论，各抒己见，最后归纳总结，提出有价值的政策意见。）

6、小结（略）

八、延伸学习

1、查找资料，编写澳门简史。

2、社会抽查：当地台商及其子弟对两岸关系的看法。

3、有关台湾问题的学习、研究网站

中国台湾网： http://www.chinataiwan.org 有关台湾问题历史与现状的资料。

联合早报网： http://www.zaobao.com      有关台湾问题的新闻、评论。

国务院台湾事务办公室：http://www.gwytb.gov.cn 权威官方网站。

凤凰网：http://www.phoenixtv.com 有相当多的新闻和评论文章。