最近的媒体上，国粹“京剧”不能不说是一个热门的话题。教育部宣称，从今年3月开始，要在北京、上海、浙江、广东、甘肃等10个省市的中小学里，开展京剧进课堂试点，学生们将学唱15首京剧经典唱段。

对于这样的举措，网络、电视等媒体众说纷纭，褒贬不一。你看“京剧进课堂，关键在兴趣”、“强制京剧进课堂是个蠢办法”、“京剧进课堂，孩子愿意学吗？”、“京剧进课堂，用心良苦其行也难”等等，大有“你方唱罢我登场”之势。

且看——支持方的观点：若干年来，由于众多原因，京剧在中国持续走下坡路，所以有人忧心忡忡地断言“京剧将在中国消亡。”在中小学开设京剧课，让人们看到了振兴京剧的希望，这既能培养孩子对京剧的感情，也能发掘出一批表演“苗子”，不失为保护国粹的好举措。大多京剧剧本是中国古典名著中的经典篇章，因此，京剧除了欣赏价值外，更具教育意义。从这个角度看，教育部让京剧走入中小学生的课堂，不失为明智之举，既强化了中小学生的民族文化学习意识，又提高其民族文化艺术鉴赏能力，这些经典名戏的教育价值能最大限度地得到发挥。

而反对方说：传统戏曲文化需要青少年一代来发扬光大，但是，如果用行政手段强制执行，只怕会引起师生反感。京剧尽管有人称其为国粹，但很显然，其不过是全国几百种戏曲种类中的一种。从民族化的特点来看，各类地方戏更应该保护和挽救。如此大规模强制性地推行京剧，势必进一步对地方戏形成打压和包围的态势，削减地方戏的生存空间，只能加剧一些地方戏消亡的步伐。如此而来，非但对于发扬民族文化无益，相反，却很可能对民族文化的传承与发展形成致命的摧残。如果真要推广和发扬民族文化，最好的办法是，作为教育主管的最高部门，你只能提出要求，要求大家在教学中加入戏曲教学的内容。但是对于具体的教学内容，却要尊重各地各民族的习俗和风情，让各地个民族，根据当地实际情况，自主选择戏曲教学种类。一花独放不是春，百花齐放才是春。

以上观点是公说公有理，婆说婆有理，我首先肯定教育部这样的举措，并全力拥护，冷静思考如何让京剧更好地进课堂？怎样让学生们对京剧感兴趣？这是我们老师要实际考虑的问题。同时，京剧课教师又由谁来当？音乐老师自己？说实话，要教学生唱简单的小段还是可以应付的，但要唱难一点的，还要唱出韵味来，难度恐怕就不是一点点了。还有，对学生的学习效果怎样考评？也是个问题，可千万不要象《艺术》课程那样，2003年艺术考试算入中考总分，2004年起苏州大市统一会考，但不算入总分，到了2007年索性连教材都换了，甭提考试了。上头的指挥棒是你我无法左右的，我只希望音乐课程改革之路走得扎实一点，对学生的发展更有利一点。

最后说一句——希望“京剧进课堂”走扎实了！